| 【教材分析】
本课是人教版小学语文一年级上册第六课中的声母jqx教学内容，教材配有字母插图，同时安排了拼读、儿歌内容。
【学情分析】
现在一年级学生拼音掌握程度不同，大部分学生能准确发音、认清字形，但仍有一小部分学生要从零起点开始学习。
【教学目标】
1．初步掌握ü与j 、q 、x相拼时，ü上两点省写规则。
2．学会j 、q 、x与ü拼读的音节及带调拼读音节。
3．激发学生积极的学习拼音兴趣和热情，进一步知道拼音对识字的意义，形成正确的学习态度。
【重点难点】ü与j 、q 、x相拼时，ü上两点省写规则。
【教学过程】
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教学流程 |
设计意图 |
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一创设情景复习导入
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师：在拼音乐园里，我们已经认识了许多声母宝宝。看他们来了！快和他们打打招呼吧！
师：如果你能又轻又短地叫出这些声母宝宝的名字，他们就会送给你一颗漂亮的星星。
1.看拼音卡片，认读j 、q 、x。
2.开火车 j 、q、 x与i 和iɑ拼读。
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刚入学的一年级学生大都是6岁多的孩子，这个年龄的孩子以形象思维为主，又较为好玩好动，所以可爱的“拼音乐园”对他们一定有很大的吸引力。创设孩子喜爱的情境，使枯燥的声母复习变得趣味横生，学生的积极性、主动性及参与意识被调动起来。
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二教学j、 q、 x与ü的拼写规则
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1.引导发现
A.出示音节：
n – ü - nü j – ü - jü
l – ü - lü q – ü - qü
x – ü –xü
B.让学生拼一拼，看看发现了什么。
C.交流各自的发现
2.讨论判断。
A.你们说老师写错了，理由是什么呢？说老师没错，那又为什么这样写呢？
B.学生讨论。
可能出现的答案：
“n、l与 ü 相拼时没去掉上面的两点。”
“如果去掉 ü 上的两点，就不是 ü 而是u了。”
“老师没写错。”
3.揭示拼写规则。
A.老师讲j、 q 、x与ü的故事：“j、 q 、x要出去玩，小ü知道了，也要跟着去。j、 q 、x说：“我们只跟有礼貌的孩子出去玩哦。”小ü连忙摘下帽子，拉着j、 q 、x的手出去玩了。玩够了，小ü 要离开j、 q 、x回家了，小ü 就跟j、 q 、x说了声再见然后就把帽子戴上，回家了。
B.听完故事后，你找到答案了吗？
4.总结规则，突破难点。
A.教师总结j、 q 、x与ü 相拼省写ü 上的两点的规则。强调：j、 q 、x不和u相拼；j、 q 、x和ü相拼时上两点去掉后仍然读，千万不能读成ü。
B.学生根据刚才听到的故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为小ü摘掉帽子还是小ü。所以还读ü不读u。
C. 练习拼读： j ju
q ü qu
x xu
游戏小白兔登山：不带声调——带声调——卡片抢拼（拼对就上一个台阶，一直到达山顶抢红旗）
5.学习歌诀，帮助记忆。
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皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”这一环节的教学中，利用课件出示“学习小提示”，帮助学生明确学习的要求和步骤。让学生凭借已有的经验，自己去观察、去拼读，去比较、去发现。通过质疑、思考，得到答案，总结出规律。教师因势利导，让学生体验到了合作探究后成功的喜悦，不仅培养了学生自主学习的能力，又大大增强了学生合作、探究的兴趣和主动探究的勇气。同时，j q x与ü的拼写规则是难点，根据低年级学生喜欢听故事的特点，把j q x与ü的拼写规则编成了一个小故事，并制成课件，课堂上老师边讲故事边出示课件，让学生在生动有趣的故事中不知不觉地巩固了拼写规则，并受到了思想教育，使孩子们懂得从小就要懂礼貌。
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三扩展活动
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1.小组比赛：拼读音节，胜利的小组可获得红旗。
(yu nü jū nǔ lǚ xú qù )
(nú lǖ qū yǔ xù jǔ nǖ)
(lǘ nù xǔ lǔ qǔ jù yú)
(jú lǜ lu nǚ qu yù xū)
2.拼写练习：合一合，分一分。
j – ü -（ ） ju-（ ）-（ ）
q – ü -（ ） qu-（ ）-（ ）
x – ü -（ ） xu-（ ）-（ ）
（写对的可以跟小星星做朋友，练习本上可以盖上小星星。）
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只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。在本节课中，教师给孩子们营造了一个轻松愉快的学习环境，使拼音学习成为学生快乐游戏的过程，感受幸福的过程。 |
教学反思：
1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现故事、游戏和竞赛活动，我觉得能很好的体现了这一理念。
2、课标还指出：“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用。在“亲历”中，理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的，学生的体验就很深刻！在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！
3、良好习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，教师要特别重视在课堂教学学生良好习惯的培养。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此，教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。学生上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等，把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。因此，教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。
小课堂凝聚着大智慧，小天地孕育着大发展。关注每一位学生的全面发展，开发多元智能，培养学生健康向上的人格，都应该从课堂抓起，从每一个小环节做起，从师生交流的每一个问题做起，从教师的每一处言行举止做起。我相信只要大家积极投身于新课改的洪流中，从小处做起，从自我做起，语文课堂一定会多姿多彩，成为学生喜爱的文学殿堂。！
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