【教学理念】

　　低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，为了落实和体现上述教学理念，我采取的教学策略是“趣中学，学中用，用中悟”，以四个特殊之处为亮点，从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学。

【教学特色】

　　以“趣”为经，以“学”为纬。

【教学主要环节及意图说明】

一、特殊的“朋友”——小蝌蚪

    1、实物呈现，亲密接触

作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验。又时值9月末，刚好是小蝌蚪活跃时期。所以一上课，我就请出了一群特殊的“朋友”，学生们看了眼睛一亮，兴奋地大叫“小蝌蚪！小蝌蚪！”我乘胜追问道：“谁能说说小蝌蚪长什么样吗？”小朋友上台来仔细地看着小蝌蚪，高兴地说“小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”

【兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学生生活，越能激发他们的求知欲。】

2、激发情感，助“人”为乐

师:“大家看，小蝌蚪虽然生活得很自由，很快活！可是它们也有一件伤心事,它们一出生就不知道自己的妈妈是谁？在哪儿？要是能找到妈妈，和妈妈生活在一起那该有多好啊！”小朋友你一言我一语地出主意：“一起去找妈妈呀！”“我们帮帮它们吧！”“我知道它们的妈妈是大青蛙。”……

【激发学生助“人”为乐的热情，拉近学生与文本的距离。】

3、争当卫士，环保教育

课快结束时，我举高那装在瓶子里的小蝌蚪面带难色地问：“我们要回家了，那这群可爱的小蝌蚪怎么办呢？”“把它们送回大自然。” “那谁愿意来当‘蝌蚪小卫士’？把这些小蝌蚪安全地送回到大自然呢？”小朋友们争先恐后地高高举起小手。我适时播放了《小青蛙找家》，在优美的歌声中，“蝌蚪小卫士”带队，其余的小朋友们高兴地拍着手排队欢送小蝌蚪们回大自然。

【“学中用，用中悟”。青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物，让学生把这群特殊的“朋友”送回大自然。】

二、特殊的信——寻人启事和感谢信

1、寻人启事

在小朋友为小蝌蚪找妈妈一事而纷纷出主意时，我神秘地说：“有一只小蝌蚪很聪明，它想出了一个好办法，你们看（出示寻人启事）。”（配音）我是小蝌蚪，当我看到别的小动物欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说我们班的同学是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！”听到小蝌蚪的请求，小朋友们都表示乐意帮忙。师；“那好,我们就和小蝌蚪一起去寻找妈妈吧!”由此引入课文的学习。

在教学中，我以“寻人启事”为线索。学习完“小蝌蚪迎问鲤鱼”这一部分，我及时引导学生在寻人启事上补充上小蝌蚪妈妈的特征：“四条腿，宽嘴巴。”学习了“小蝌蚪追问乌龟”这一部分时，小朋友们就懂得要在寻人启事上再补充上小蝌蚪妈妈的另一特征：“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”

【低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充分调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果。以“读”为经，以“信”为纬，小朋友们不但对小蝌蚪妈妈——青蛙的形象越来越清晰明朗，还懂得了今后观察事物要全面。】

2、感谢信

师：小蝌蚪找到了妈妈，自己也变成了小青蛙。它们听到小朋友们“保护青蛙”的宣言后，心里非常激动，给大家寄来了一封感谢信，（画面兼配音）

小朋友：

 你们好！在大家的帮助下，我们终于找到妈妈了，我们也已经变成了小青蛙，现在我们又要和妈妈一起去捉害虫了。为了表示感谢，我们给大家唱一首歌吧。谢谢大家！

                                             一群小青蛙

师：小青蛙们要把最美的歌声献给大家。我们一起来欣赏歌曲《小蝌蚪》吧！

【与前面的寻人启事相呼应。在欣赏歌曲《小蝌蚪》中，学生进一步感受小蝌蚪的变化过程。】

三、特殊的演──人人动手，以演悟理

　　“迎上去”“追上去”这两个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用孩子们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

　　１、找一找：找出课文中两个动词所在的相关句子读一读。

　　２、看一看：通过播放软件，让学生从观察中初步体会两个动词表示的不同方向。

３、演一演：“举起你们的双手，掌心相对，像这样面对面地走到一起，就叫做——迎上去”。通过演一演，说一说，学生们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。

再如学到“追上去”时，让学生同样举起双手，但是要掌心同向，并且一手前一手后，一边读时，后面的一手快速向前靠拢，让学生理解这就是“追上去”，所以读小蝌蚪的问话时，应读出急切的语气。

【为了让每位学生都有机会体验，我没有采取戴头饰的个别表演读，而是让每位学生举起双手，边读边演边感悟，体会两个动词表示的不同方向。在情境中，指导学生体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。

】

四、特殊的流程——线索分明，重点突出

一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处理教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让学生更清楚地看到全文的线索。这篇课文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。以往大多教师均从指导学生学法入手，按照故事发展安排教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：

（一）找

１、小蝌蚪的外形特点怎样？

　　　　（学习第一自然段，引发去找妈妈）

　　２、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？

　　　　（指导对话朗读）

　　３、青蛙妈妈的外形特点怎样？

　　　　（学习第四然段，找到了妈妈）

        （二）变

１、小蝌蚪身体发生了几次变化？

　　　　（再读课文，找出小蝌蚪身体变化的句子）

２、上台贴图

　             （图文结合，理清小蝌蚪变成青蛙的过程）

【这样变序处理，不仅线索鲜明，而且使全文的重点更为突出，便于学生理解和掌握。】

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