一、教学内容:

    教材第39—41页,这是一首儿童叙事诗,在这里能看到幼小心灵对生命的珍爱,对弱小的关爱,同时也有对大自然的热爱.这是一篇人与自然和睦相处的诗歌,让我们在其中感悟“爱”的真谛吧!

二、教学目标：

   1.认识“蛋、取、凉、定”等12个生字,会写“听、唱、连”等6个生字。

   2.正确、流利、有感情地朗读课文。

   3.通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。

   4.懂得鸟类是人类的好朋友,培养爱护弱小的意识和情感。

三、教学重点、难点及其突破:

   重点:会认、会写本课文生字及生词,有感情地朗读诗歌。

   难点:树立爱护弱小的意识,懂得鸟类是人类的好朋友。

   突破:阅读为主,在读中悟,在悟中得到情感的升华。

四、教学准备:

   1.多媒体课件（全部生字）

   2.生字卡片

   3.学生预习课文,熟读课文

五、教学过程:

第一课时

    （一）创设情景,揭题导入,激发学生主动学习的愿望。

   1.同学们，请看----（课件出示小鸟嬉戏的视频，激发孩子们的学习兴趣）都看见了什么？

  （注意学生回答问题要完整。当说到“鸟”时，有些同学很可能读不准鼻音声母“n”,教师在这时一定要注意纠正.纠正发音后，板书“鸟”字，让学生再读）

   2．今天我们要来学习一首和小鸟有关的小诗,请看老师板书---（师板书：两只鸟蛋），谁会读课题（抽几个学生读，你读……你读……） 

   3．真能干，读得那么准！（读不准，老师教一教）

   4．你是怎样认识“蛋”字的?（看电视、看书、妈妈教的，很聪明！）能用“蛋”字组词吗?

   5．同学们知道得真多！咱们一起齐读课题。

   6.（初步培养质疑，让学生大胆放开说）读了课题，你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

   （注意：针对学生的提问，师注意评价：你很会读书！你很会思考！你的问题很有意义！假如学生不能提出问题，教师可以引导：老师读了这个题目，我会想这两只鸟蛋在什么地方？它们到底怎么了？引领学生去思考。）

     （二）教师范读，图文结合，整体感知。

    1.（过渡）让我们带着这些问题，翻开书第39页，听老师范读课文。（注意：如果有学生没有认真看书，一定要提醒，关注学生。）

    2.老师读得好吗？（生：好！）请看看课文一共有几个小节，我们以前叫几段，由于这篇课文是诗歌，所以就叫小节。你能用番号在文中标出来吗？（教师注意指导学生，如果不会，教师一定要引领示范。）

    3.同桌检查一下，一共几个小节（生：四个），正确！

    4.课文只有一幅插图，请问哪个小节写的是这幅插图的内容？（第四小节，如果学生回答起来有困难，教师说，没有关系，自己把课文读一遍就会知道的。）

     （三）读通课文，会读生字。

   1．借助拼音，自由朗读课文。在读书的时候，遇到不认识的字，你怎么办呢？（看拼音，问老师，问问旁边的同学。真聪明，这些就是很好的学习方法。）开始读吧！

   2．知道哪一段是写插图内容了吗？……真会读书！

   3．再读读课文，把本课的生字圈出来，自己把它读会了。（教师巡视，辅导差生。）读完了，举举手。

   4.这就是本课要识记的生字词（大屏幕出示）：

    dàn        qǔ         liánɡ               dìnɡ       pěnɡ 

鸟蛋   取下  凉凉的  一定   捧着

lián         qīnɡ           fǎnɡ fú      tái            tóu xiànɡ

连忙  轻轻地  仿佛  抬起头  投向

    5．你都认识了吗？抽读：请你读……请你读……（把所有生

字都抽读一遍后）

   （注意：“定、捧、轻”字是后鼻韵，“仿佛”的“仿”是后鼻韵，“佛”不要念成“fó”,并且注意美读词语，“轻轻地”要读轻一点，“凉凉的”要读得可爱一些，“捧着”要读出谨慎小心的语气。）

    6．谁来当小老师领着大家读一读。 

    7．同桌对读。抽两桌同学反馈展示一下。（注意，老师随意指读，并及时激励。）

    8．现在去掉拼音，自己再读读，同桌互相抽读。

鸟蛋   取下  凉凉的  一定   捧着

连忙  轻轻地  仿佛  抬起头  投向

    9.都记住了吗？好，谁来读？请你来！

   （老师随机抽读，注意此时抽中差生读，读时注意纠正难读的字的读音，一定要注意落实，不要走过场。）

   10.学生活动，自己打开桌上的信封，里面的生字卡片同桌互相读读。

   11.词语读得很好！那生字会读了吗？大屏幕出示：

  蛋   取  凉  定   捧  连  

  忙   轻  仿  佛   抬  投 

    自己读读，开火车读，一组读一个字。大屏幕变换生字次序，再读读。

或抽读生字卡片，开火车读，一人读一张。先读字，再读词，开得越快越好。注意读准字音。注意：老师翻卡片的速度要越来越快。

    （四）运用多种方法，记住字形字义

   1．（小结过渡：这么多生字，同学们全会读了，真能干！）

   2．怎么记住这些字呢，同桌说一说。

   3．你都记住了哪些字？怎么记住的？请你说……

   （生答：我能记住“凉”。“凉”字是“两点水旁”加上一个北京的“京”。（师提示记字方法：熟字+偏旁，真会记！）

   4．你还记住了哪些字？……（此举体现出“自主识字”的特性。）注意不是本课要求要求写的字，不要过多进行字形分析记忆）

   5.猜字谜是一种很有趣的识字方法，你们能够编字谜让大家猜

猜吗？同桌编一编.猜一猜,如果猜出来了，就举一个“V”字型的手势。

   ①用熟字带生字的方式识字：冰 冷 凉

   由此可以看出带“两点水旁”的字与寒冷、冰凉有关，引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

   ②用换一换、加一加的方法识字，如：车---连  口---向。

（注意评价学生回答问题的完整性。）

   ③用偏旁带字的方式识字：捧 抬 投

    这三个字都有什么偏旁（提手旁），说明这仨字都和手的动作有关，谁能表演一下这三个动作（全班学生做出相应的动作帮助识字，引领学生感悟形声字的规律。）

     （五）教师范写，指导写字

    1．同学们，这两个字是要求会写的字，请看怎么写好？教师指导。

“连”是半包围结构的字，关键是要知道学生写好“走之儿”：三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。

     还有一个“走之”的字----远，看老师写一遍“远”。

    2．把两个字一起写一写。学生写字，老师巡视。

    3．“向”字是半包围结构的字，要注意指导把里面的“口”字写得往上一些。

   （注意关注学生的坐姿、握笔的手势，是否做到“三个一”，教给孩子们正确的写字方法，写完后注意同桌互相评价一下。）

      （六）在具体的语言环境中巩固生字。

    1.咱们再来读读课文，相信这次读得更好！同桌互相读读课文。（这一组的同学读得很认真！）

（注意纠正学生不正确的读书姿势，不指读。）

    2．课文读通了吗？好，我们来比一比，看哪个小组读得最好，一组读一段。

（注意：提醒学生认真倾听，当读到自己划圈的生字时，一定要仔细倾听别人是怎么读的。）

    3.教师注意倾听和关注学生，每一组读完后，教师提出学生读

得不准的生字，及时纠正。比如“一会儿”、“树杈”、“拿”、“一定”、“轻轻地”、“仿佛”、“欢唱”等等。

    4．读一读第41页《我会读》的词语。

    自由读，齐读。（注意美读，读出一点味道来，而不是泛泛地读。）

     5．接下来，我们来做一个好玩的游戏，名字叫“找朋友”。

    红红的     花儿

    绿绿的     小草

    软软的     柳枝

    蓝蓝的     大海

    6．同学们，今天我们学习了12个生字，现在老师用其中的一些字编了一段话，你们还能认识吗？试试看！

    有一天中午，妈妈正在煮鸡蛋，我轻轻地捧着一杯水，让妈妈喝，妈妈抬起头，说：“谢谢你，好孩子。”我仿佛看到了妈妈脸上的汗水，连忙说：“妈妈，不用谢。”

7．下课以后，同学们把这首小诗读给家长听听，好吗？

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